Технология культурных практик формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи. Учебно-методическое пособие

Учебно-методическое пособие содержит уникальный материал, раскрывающий сущность и содержание авторской технологии формирования у ребенка направленности на мир семьи; ориентирует педагогов на использование технологии культурных практик в педагогическом процессе дошкольных организаций. Предлагается перспективный план поэтапной реализации технологии культурных практик, содержание и формы ее организации.
Издание предназначено практическим работникам ДОО, преподавателям, студентам бакалавриата и магистратуры педагогического и психолого-педагогического направлений подготовки, а также слушателям курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки.


ВВЕДЕНИЕ

Современные исследования свидетельствуют о приоритетной, решающей роли семьи в становлении личности ребенка-дошкольника. Своеобразие и необходимость ознакомления детей с семьей состоит в том, что воздействие семьи более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воздействие, так как проводником его является родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие) детей к родителям. Следовательно, ребенок, особенно в ранние годы, более открыт к воздействию семьи, чем к любому другому воздействию.
Семья является своеобразной «школой чувств» (Г.Н. Гришина, Л.В. Загик, Т.А. Макарова), и право ребенка – пользоваться ее достижениями, получать первые уроки сопричастности к тому, что дорого каждому человеку (привязанность, доверие, любовь, сочувствие, уважение, взаимопомощь и т.д.).
Семья обеспечивает осознание ребенком своей половой принадлежности. Исследователи (А.И. Захаров, Т.А. Репина) отмечают ярко выраженную потребность в эмоциональном контакте и любви с родителем другого пола у детей до 5 лет и стремление быть тождественным родителю того же пола в старшем дошкольном возрасте. Решающее значение имеет отец, ибо он, как правило, дифференцированно относится к дочери и сыну (поощряет активность, мужественность у сына, мягкость, нежность у дочери). Отсутствие отца (а таких семей много) или его формальное присутствие (что тоже типично), особенно в первые три года жизни ребенка, делает процесс познания своего пола проблематичным.
Семья не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные интересы, порой различные профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку открывать для себя мир во всем его многообразии, ярко проявлять свои интеллектуальные возможности, быстрее реализовывать их.
Семья – важнейший институт социализации детей. Она – первое и основное звено, которое связывает жизнь ребенка с окружающей средой, помогает ему устанавливать связь с окружающим миром. Она являет собой персональную среду жизни и развития дошкольника, качество социализации в ней определяется образовательным уровнем родителей, их участием в жизни общества; занятостью родителей на работе; особенностями образа жизни; структурой семьи и местом ребенка в ней.
Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании и развитии ребенка, который проявляется в многообразии форм воздействия, его непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребенок в семье.
Существенное значение имеет многоаспектное содержание мира семьи: этнографическое, культурологическое, социально-нравственное, трудовое (О.Л. Зверева, С.А. Козлова, М.В. Крулехт, Т.А. Куликова, В.И. Логинова, Т.Я. Шпикалова и др.). Благодаря своей необычайной емкости мир семьи представляет интерес с художественной, исторической, этнографической, социологической научной и воспитательной точки зрения. Однако далеко не все семьи в полной мере используют весь комплекс возможностей открытия мира семьи своему ребенку. Причины разные: одни родители не хотят, другие не могут правильно рассказывать и показывать, поскольку не обладают нужным опытом и т.д. Здесь на по-мощь должна прийти дошкольная образовательная организация, так как в детских садах воспитательно-образовательная работа с детьми отличается целенаправленностью, педагогической грамотностью, организована на научных основах и осуществляется специально подготовленными людьми. Дошкольная образовательная организация должна нацелить работу на формирование у детей направленности на мир семьи.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности формирование направленности ребенка на мир семьи включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, охватывает несколько поколений и многие стороны жизни семьи.
Направленность на мир семьи предполагает наличие значимых ориентиров, интересов и привязанности к родному дому, семье, своему роду, детскому саду и т.д.
Недооценка семейных ценностей, как важнейших составляющих сознания человека, приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность развития семейных ценностей как основы направленности на мир семьи и выбор психолого-педагогических условий данного процесса.
В такой постановке исходных теоретических посылок мир семьи и знакомство с ним образуют подвижную совокупность основных элементов, что и позволяет педагогам формировать направленность на мир семьи у детей, опираясь на всю совокупность факторов и условий.
В данном пособии представлены результаты исследования, которые можно рассматривать как методологические и ценностные критерии, необходимые для понимания существующих педагогических практик формирования направленности на мир семьи, а также для обоснования конкретных технологий данного процесса.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение    3
Характеристика технологии культурных практик формирования у ребенка направленности на мир семьи    5
Перспективный план реализации технологии культурных практик формирования у ребенка направленности на мир семьи    23
Приложения по реализации технологии культурных практик формирования у ребенка направленности на мир семьи    71
Литература    139