+7 (495) 953-21-70
+7 (495) 953-99-12

Корзина0 позиций
на сумму 0 руб.
Технология моделирования формирования у ребенка направленности на мир семьи. Учебно-методическое пособие

Технология моделирования формирования у ребенка направленности на мир семьи. Учебно-методическое пособие

Технология моделирования формирования у ребенка направленности на мир семьи. Учебно-методическое пособие
(0)
100 руб.
шт

Пособие содержит уникальный материал, раскрывающий сущность и содержание авторской технологии формирования у ребенка направленности на мир семьи; ориентирует педагогов на использование игровой технологии в педагогическом процессе дошкольных учреждений. Предлагается перспективный план реализации технологии моделирования и содержание взаимодействия педагога и детей.
Издание предназначено практическим работникам дошкольных образовательных организаций, студентам, бакалаврам, магистрантам педагогических специальностей, преподавателям, слушателям курсов повышения квалификации.


ВВЕДЕНИЕ

Современные исследования свидетельствуют о приоритетной, решающей роли семьи в становлении личности ребенка-дошкольника. Своеобразие и необходимость ознакомления детей с миром семьи состоит в том, что воздействие семьи более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воздействие, так как проводником его является родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие) детей к родителям. Следовательно, ребенок, особенно в ранние годы, более открыт к воздействию семьи, чем к любому другому воздействию.
Семья является своеобразной «школой чувств» (Г. Н. Гришина, Л. В. Загик, Т. А. Макарова), и право ребенка — пользоваться ее достижениями, получать первые уроки сопричастности к тому, что дорого каждому человеку (привязанность, доверие, любовь, сочувствие, уважение, взаимопомощь и т.д.).
Семья обеспечивает осознание ребенком своей половой принадлежности. Исследователи (А. И. Захаров, Т. А. Репина) отмечают ярко выраженную потребность в эмоциональном контакте и любви с родителями родителем другого пола у детей до 5 лет и стремление быть тождественным родителю того же пола в старшем дошкольном возрасте. Решающее значение имеет отец, ибо он, как правило, дифференцированно относится к дочери и сыну (поощряет активность, мужественность у сына, мягкость, нежность — у дочери). Отсутствие отца (а таких семей, к сожалению, много) или его формальное присутствие (что тоже типично), особенно в первые три года жизни ребенка, делает процесс познания ребенком своего пола проблематичным.
Семья — не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные интересы, порой различные профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку открывать для себя мир во всем его многообразии, ярко проявлять свои интеллектуальные возможности, быстрее реализовывать их.
Семья — важнейший институт социализации детей. Она — первое и основное звено, которое связывает жизнь ребенка с окружающей средой, помогает ему устанавливать связь с окружающим миром. Она являет собой персональную среду жизни и развития дошкольника, качество социализации в ней определяется образовательным уровнем родителей, их участием в жизни общества; занятостью родителей на работе; особенностями образа жизни; структурой семьи и местом ребенка в ней.
Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании и развитии ребенка, который проявляется в многообразии форм воздействия, его непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребенок в семье.
Существенное значение имеет многоаспектное содержание мира семьи: этнографическое, культурологическое, социально-нравственное, трудовое (О. Л. Зверева, С. А. Козлова, М. В. Крулехт, Т. А. Куликова, В. И. Логинова, Т. Я. Шпикалова и др.).
Благодаря своей необычайной емкости, мир семьи представляет интерес с художественной, исторической, этнографической, социологической научной и воспитательной точек зрения.
Однако далеко не все семьи в полной мере используют весь комплекс возможностей открытия мира семьи своему ребенку. Причины разные: одни родители не хотят, другие не могут правильно рассказывать и показывать, поскольку не обладают нужным опытом и т.д. Здесь на помощь должно прийти дошкольное образовательное учреждение, так как в детских садах воспитательно-образовательная работа с детьми отличается целенаправленностью, педагогической грамотностью, организована на научных основах и осуществляется специально подготовленными людьми. Дошкольное образовательное учреждение должно нацелить работу на формирование у детей направленности на мир семьи.
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности формирование направленности ребенка на мир семьи включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем компетентности, то есть охватывает все поколения, пронизывает все стороны жизни семьи.
Направленность на мир семьи предполагает наличие значимых ориентаций, интересов и привязанности к родному дому, семье, своему роду, детскому саду и т.д.
Недооценка семейных ценностей как важнейших составляющих сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность развития семейных ценностей как основы направленности на мир семьи и выбор психолого-педагогических условий данного процесса.
В такой постановке исходных теоретических посылок предпосылок мир семьи и знакомство с ним образуют подвижную совокупность основных элементов, что и позволяет педагогической практике формировать направленность на мир семьи у детей, опираясь на всю совокупность факторов и условий.
В данном пособии представлены результаты исследования, которые можно рассматривать как методологические и ценностные критерии, необходимые для понимания существующих педагогических практик формирования направленности на мир семьи,
а также для обоснования конкретных технологий данного процесса.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение    3
Характеристика технологии моделирования формирования у ребенка направленности на мир семьи    7
Технологическая карта моделирования формирования направленности ребенка на мир семьи    19
Литература    41
Приложение 1. Конспект совместной деятельности «Что такое родословное древо?»    43
Приложение 2. Конспект совместной деятельности«Состав семьи»    45
Приложение 3. Конспект совместной деятельности «Игры наших пап и мам»    48
Приложение 4. Конспект совместной деятельности «Путешествие в прошлое»    50
Приложение 5. Конспект совместной деятельности «Моя семья»    53
Приложение 6. Семейный вечер для детей и родителей «Любимые предметы моей семьи»    55
Приложение 7. Конспект совместной деятельности «Ищем семью для домовенка Кузи»    58
Приложение 8. Конспект комплексной совместной деятельности «Семья»    61
Приложение 9. Проект «Родословная семьи» на тему «Прошлое моей семьи»    64
Приложение 10. Конспект совместной деятельности «Родственные связи в семье»    66
Приложение 11. Конспект совместной деятельности «Родственные отношения в семье»    68
Приложение 12. Творческая мастерская «Моя большая семья»    70
Приложение 13. Конспект совместной деятельности с родителями «Моя дружная семья»    72

Год выпуска
2016
Авторский коллектив
Дыбина О. В., Еник О. А., Анфисова С. Е., Болотникова О. П., Козлова А. Ю., Сидякина Е. А., Щетинина В. В.
Под редакцией
О. В. Дыбиной
ISBN
978-5-91382-144-7
Число страниц
80
Издатель
Центр педагогического образования
  280 руб.
шт
  380 руб.
шт
  180 руб.
шт
скачать прайс-лист