+7 (495) 953-21-70
+7 (495) 953-99-12

Корзина0 позиций
на сумму 0 руб.
Развитие речи старших дошкольников в познавательно-экспериментальной деятельности. Сборник конспектов интегрированных логопедических занятий. Учебно-методическое пособие

Развитие речи старших дошкольников в познавательно-экспериментальной деятельности. Сборник конспектов интегрированных логопедических занятий. Учебно-методическое пособие

Развитие речи старших дошкольников в познавательно-экспериментальной деятельности. Сборник конспектов интегрированных логопедических занятий. Учебно-методическое пособие
(0)
190 руб.
шт

АННОТАЦИЯ

Данное пособие содержит конспекты интегрированных логопедических занятий для дошкольников 5–7 лет по познавательно-речевому развитию (с элементами экспериментирования) по темам, связанным со свойствами материалов и веществ природного и рукотворного происхождения («Песок, «Глина», «Камни», «Сахар», «Соль», «Резина», «Ткань», «Кожа», «Стекло», «Нефть» и др.), а также со стихиями («Воздух», «Огонь», «Вода», «Земля»). Адресовано воспитателям, логопедам, дефектологам, родителям. Материал пригодится педагогам для подготовки к проведению открытых мероприятий, организации проектной деятельности и досугов, а также для систематизации собственных знаний.
Заинтересованные родители не только помогут своим детям расширить кругозор, провести опыты в домашних условиях, но и получат возможность развить речь ребёнка в совместной деятельности.


ОТ АВТОРА
Формирование у дошкольников целостной картины мира – одна из важнейших задач, которую решают педагоги ДОО, ведь окружающая действительность так удивительна, разнообразна, красочна, наполнена незнакомыми ребёнку предметами, веществами, явлениями, превращениями, суть которых он пытается познать. Многообразие окружающего мира порождает огромное количество вопросов и желание найти на них ответы. Такое естественное стремление является основой познания, развития интеллекта и речи.
Наблюдение, экспериментальная и опытная деятельность, специально организованная взрослыми, удовлетворяет потребность ребёнка трогать, рассматривать, разбирать, узнавать, что из чего состоит, а также создаёт проблемную ситуацию и побуждает искать выход из неё. Такого рода поисковая деятельность всегда сопровождается речью: необходимо словесно оформить вопрос, сформулировать задачу и цель, спланировать и сопроводить действия и манипуляции, сделать выводы. Задача педагога – дать правильное направление детским мыслям и подвести к верным выводам. А также помочь ребёнку постоянно обогащать словарный запас, усваивать новые грамматические категории, формировать звукопроизношение, фонематический слух и восприятие, вырабатывать навыки самостоятельного составления предложений, рассказа для того, чтобы он мог ими оперировать в своей деятельности и сопровождать её. Кроме того, дети в непринуждённой творческой обстановке учатся систематизировать, обобщать, исключать и находить причинно-следственные связи между предметами и явлениями, развивая когнитивные процессы. Экспериментальная деятельность, предполагающая взаимодействие, взаимообмен знаниями и умениями, совместное планирование и комментирование, налаживание контактов со сверстниками и взрослыми, развивает и коммуникативные навыки.
Вниманию педагогов ДОО предлагается сборник конспектов интегрированных занятий по познавательно-речевому развитию с элементами экспериментирования для дошкольников 5–7 лет с недоразвитием речи и без речевых проблем. Основная цель представленных в данном пособии занятий – не только знакомить дошкольников с предметами и явлениями природного и рукотворного мира (стихиями, веществами, материалами), не только расширять кругозор и представления об окружающем, не только научить размышлять и находить взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы, но и развивать речь в ходе познавательно-экспериментальной деятельности. Темы следующие: «Воздух», «Огонь», «Вода», «Песок», «Камни», «Глина», «Почва (земля)», «Древесина», «Железо», «Стекло», «Кожа», «Нефть», «Резина», «Пластмасса», «Ткань», «Соль», «Сахар», «Фарфор».
Проводя совместные опыты и наблюдения, знакомя детей со свойствами материалов и веществ, педагог/воспитатель обычно рассказывает о пользе/вреде, их использовании человеком и т.д., то есть акцентирует внимание именно на расширении представлений об окружающем, на познавательной стороне, а речевая сторона этого процесса зачастую остаётся недостаточно охваченной. Между тем, в ходе познавательно-экспериментальной деятельности ребёнок получает уникальную возможность для развития всех компонентов языковой системы.
И автор предлагает взглянуть на эту деятельность под другим углом. С одной стороны лексические темы, на материале которых строится занятие, знакомы дошкольным педагогам: «Овощи», «Фрукты», «Мебель, «Посуда», «Продукты», «Транспорт», «Животные», «Одежда», «Обувь» и др. А с другой, – каждый опыт, свойство, интересный факт о веществе (стихии, материале и др.) используется логопедом с целью формирования или закрепления грамматической категории (падежные и предложно-падежные конструкции, антонимы, относительные и притяжательные прилагательные, сравнительная степень прилагательных, приставочные глаголы, образование существительных с различными суффиксами и многое другое), с целью пополнения или актуализации словарного запаса, развития навыков звуко-слогового анализа, фонематического слуха, графо-моторных навыков, связной речи. Например, в ходе занятия по теме «Сахар», узнав о свойстве сахара плавиться, дети разовьют графо-моторные навыки и внимание, выполняя корректурную пробу «Леденцы», закрепят умение образовывать относительные прилагательные в игре «Бабушкино варенье», пополняя словарь названиями кондитерских изделий, разовьют навык различения твёрдых и мягких согласных (П-ПЬ).
Знания, полученные в ходе НОД, ребята закрепят, выполняя занимательные упражнения для развития мышления, внимания, памяти. Например, познакомившись с тем фактом, что песок состоит из различной формы частичек, на картинке среди всего многообразия они должны будут отыскать одинаковые.
В ходе занятия используются опорные картинно-графические схемы: с их помощью дошкольники могут рассказать о веществе, стихии или материале, с которыми познакомились. Работа по ним традиционна, и многие используют подобную технологию: педагог показывает схему, объясняет значение каждого схематичного рисунка (пиктограммы). Опираясь на картинки и элементы схемы, составляют рассказ. Если аналогичная работа проводилась ранее, дети сами могут догадаться, что означают пиктограммы, и могут действовать самостоятельно.
Здоровье в ходе деятельности сберегается посредством массажа, физкультминуток, пальчиковых игр, пластических упражнений и других технологий, связанных с темой. Продуктивная деятельность, также включенная в структуру занятия, позволяет дошкольникам не только получить знания о веществе и материале, с которым они знакомятся, но и закрепить их, проявив свои творческие способности.
К совместной деятельности следует привлечь и родителей. Формами сотрудничества могут стать совместное беседы об окружающих предметах, их назначении, качествах и свойствах, коллекционирование предметов из определённого материала, опытная деятельность в домашних условиях, совместные наблюдения за явлениями природы, проявлениями стихий, поиск причинно-следственных связей между предметами и, конечно, обязательный контроль речи детей со стороны родителей.
Материал представляется полезным для педагогов ДОО и логопедов при подготовке к открытым мероприятиям, а также для организации проектной деятельности. Предлагаемый материал можно использовать и в качестве презентаций, сделав его ещё более красочным и наглядным.
Безусловно, от педагога потребуются некоторые усилия, чтобы создать развивающую предметную среду, ведь опытная деятельность предполагает наличие разнообразных материалов, пособий и наглядных средств. В любом случае педагог воспользуется таким количеством предложенных в конспектах упражнений и заданий, какой посчитает необходимым (в зависимости от уровня подготовки детей и творческих возможностей самого педагога). Однако именно такая организация совместной деятельности поможет увлечь, заинтересовать, пробудить познавательные способности дошкольника. А весёлый, любознательный и думающий малыш, владеющий речью на уровне формулирования мысли, чувствующий себя учёным и исследователем, – это ли не главная награда для педагога и родителей за все приложенные усилия?!

СОДЕРЖАНИЕ
КОНСПЕКТЫ    
Тема «ВОЗДУХ»    
Тема «ОГОНЬ»    
Тема «ВОДА». Часть 1    
Тема «ВОДА». Часть 2    
Тема «ПЕСОК»
Тема «ГЛИНА»    
Тема «КАМНИ»
Тема «ЗЕМЛЯ (ПОЧВА)»    
Тема «ДРЕВЕСИНА»    
Тема «УГОЛЬ»    
Тема «ЖЕЛЕЗО»    
Тема «ТКАНИ»    
Тема «КОЖА»    
Тема «СОЛЬ»    
Тема «САХАР»    
Тема «СТЕКЛО»    
Тема «НЕФТЬ»    
Тема «РЕЗИНА»    
Тема «ПЛАСТМАССА»    
Тема «ФАРФОР»    

Год выпуска
2017
Авт. сост.
Баронова В.В.
ISBN
978-5-93134-492-8
Число страниц
176
Издатель
Педагогическое общество России
Стандарт
20
  280 руб.
шт
  380 руб.
шт
  180 руб.
шт
скачать прайс-лист