Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Первая младшая группа. Учебно-методическое пособие

В основу пособия положено перспективное понедельное планирование 26 тем с указанием необходимого лексического минимума, познавательно-информационного материала и игровых технологий.
Данное пособие помогает реализовать принцип интеграции образовательных областей, где ведущая роль отведена «Познавательно-речевому развитию». Материал способствует формированию целостной картины мира у детей 2–3 лет – первой младшей группы детского сада.
Пособие ориентировано на выполнение основной общеобразовательной программы и соответствует требованиям ФГОС. Пособие адресовано воспитателям, логопедам, педагогам, внимательным родителям.

ВВЕДЕНИЕ

Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений, поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без
опоры на полноценное восприятие. Особое место в работе с детьми 2–3 лет должно занимать сенсорное восприятие, от уровня которого зависит успех речевого и интеллектуального развития у детей раннего возраста. И хотя ребенок еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, он начинает накапливать представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Поэтому важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Однако не следует добиваться от ребенка запоминания и употребления слов, обозначающих свойства предметов: главное, чтобы он умел учитывать эти
свойства во время действий с ними.
На третьем году жизни речь ребенка становится доминирующей линией его развития. К трем годам дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Сама речь становится более осмысленной и выразительной. Очень важная задача в этом возрасте – научить ребенка понимать обращенную к нему речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя преимущественно речевые средства.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии. Вниманию читателей предлагается система работы по ознакомлению с окружающим миром детей первой младшей группы на основе
планирования, охватывающего 26 тем.
Отбор материала осуществлялся с учётом тематического планирования:
– частотности;
– тематической ценности;
– широкой сочетаемости.
Данный материал включает в себя задания по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. Предложенные игры и упражнения помогут расширить и обогатить словарь, строить предложения, совершенствовать звуковую и грамматическую сторону речи, сравнивать, группировать предметы по форме, цвету, величине, произносить слова с разной интонацией, изменять силу голоса и темп речи,формировать правильное речевое дыхание.
Непосредственно образовательная деятельность (далее НОД), построенная на тесной связи слова и движения, включает пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, конструирование, рисование, большое количество стихотворений. Такая вариативность НОД воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка, а положительные реакции детей позволяют лучше и быстрее усваивать материал, незаметно учиться говорить правильно.
Исходя из того, что индивидуальные занятия в возрасте 2–3 лет продуктивнее групповых, большинство игр и упражнений в разделе
«Игровые технологии» направлены на индивидуальную работу с ребенком. При построении НОД соблюдались основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала.
Понедельное планирование лексических тем позволит всем специалистам образовательного учреждения осуществлять тесную взаимосвязь в воспитательно-образовательной работе.
Удобной представляется форма изложения материала: каждая лексическая тема выделена отдельным блоком. В предлагаемых конспектах НОД решаются задачи развития устойчивого интереса детей к объектам и явлениям окружающего мира, социальной действительности. Разработанная система интегрирования содержания образования усиливает его системность, уплотнённость и повышает развивающий эффект при уменьшении нагрузки на детей.
Данное пособие ориентировано на выполнение основной общеобразовательной программы и соответствует требованиям ФГОС.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Тема: «Игрушки»
Тема: «Осень»
Тема: «Овощи»
Тема: «Фрукты»
Тема: «Деревья»
Тема: «Участок детского сада»
Тема: «Игрушки»
Тема: «Домашние животные»
Тема: «Дикие животные»
Тема: «Зима»
Тема: «Зимующие птицы. Воробей»
Тема: «Домашние птицы. Курица, петух, цыплята»
Тема: «Транспорт. Грузовик»
Тема: «Дом и его части»
Тема: «Мебель»
Тема: «Дикие животные и их детеныши.
Заяц с зайчатами. Лиса с лисятами»
Тема: «Дикие животные и их детеныши.
Медведь с медвежатами. Волк с волчатами»
Тема: «Весна»
Тема: «Посуда»
Тема: «Наше тело. Лицо»
Тема: «Домашние животные и их детеныши.
Собака и щенок. Кошка и котенок»
Тема: «Домашние животные. Лошадь и жеребенок.
Корова и теленок»
Тема: «Рыбы»
Тема: «Цветы»
Тема: «Насекомые»
Тема: «Скоро лето»
Литература