+7 (495) 953-21-70
+7 (495) 953-99-12

Корзина0 позиций
на сумму 0 руб.
Концепция развития дополнительного образования детей: от замысла до реализации. Методическое пособие

Концепция развития дополнительного образования детей: от замысла до реализации. Методическое пособие

Концепция развития дополнительного образования детей: от замысла до реализации. Методическое пособие
(0)
200 руб.
шт

Книга является практико-ориентированным пособием, в котором разъясняются основные положения Концепции развития дополнительного образования детей. Положения Концепции раскрываются в контексте конструктивного анализа как насущных проблем дополнительного образования детей, так и потенциальных возможностей этой сферы для развития образования в целом. Такой подход поможет специалистам-практикам в преодолении типичных затруднений, связанных с использованием в их текущей деятельности новых нормативных документов, определяющих сущность и механизмы модернизации сферы образования.
Издание адресовано широкому кругу специалистов: руководителям образовательных организаций, их заместителям; методистам, педагогам дополнительного образования, учителям; преподавателям вузов и системы повышения квалификации работников образования.


ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время происходит радикальное изменение акцентов в российском образовании:
•    в соответствии с общемировыми трендами перед обществом поставлена задача осуществить переход от образования, ориентированного на знания и предметные результаты, к персонифицированному образованию, обеспечивающему непрерывное развитие личности в течение жизни;
•    средствами образования необходимо создать возможности для развития личностного потенциала максимально возможного количества людей, и в первую очередь, детей и молодежи – растущего «человеческого капитала» современного общества.
В таких условиях существенно возрастает роль дополнительного образования, которое по самой своей природе является «образованием для всех» – выравнивающим стартовые возможности для развития личности; «образованием для человека» – индивидуализированным, свободно избираемым, мобильным, креативным, вариативным. Только вместе – основное и дополнительное – образуют общее образование, в среде которого возможно формирование целостной личности.
Важнейшим документом, посвященным именно дополнительному образованию и созданным в русле Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», является «Концепция развития дополнительного образования детей», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. (далее – Концепция).
Однако, как показывает практика, использование в текущей деятельности новых базовых документов, определяющих сущность и механизмы модернизации сферы образования, вызывает немалые трудности у специалистов-практиков. Происходит это по ряду причин.
Во-первых, как правило, чем масштабнее реформы образования, тем более сложным становится язык для их описания, далеко не всегда доступный рядовому педагогу, методисту, руководителю. Многим трудно самостоятельно разобраться в новой терминологии, изменившихся словосочетаниях, предлагаемой логике обоснования тех или иных перемен. Возникает проблема адекватного понимания до-кумента массовым пользователем, а, следовательно, необходимость перевода «с русского на русский» – с академического канцелярского языка на живой литературный.
Во-вторых, сложность замысла модернизации образования имеет неизбежным следствием достаточно большие расхождения в трактовке ключевых положений федеральных документов массовым читателем, что серьезно тормозит выстраивание педагогической работы в рамках единого смыслового и правового поля.
Не является исключением и процесс реформирования системы дополнительного образования детей. Концепция – уникальный в своем роде документ, не только зафиксировавший ценностный статус дополнительного образования в системе образования в целом, но и заявивший обществу о необходимости общественного признания этого вида образования как конкурентоспособной практики, потенциал которой чрезвычайно важно использовать для модернизации российского образования. Широкой педагогической общественности понять и принять его новую роль в современном обществе непросто, особенно на фоне многолетнего существования дополнительного образования детей на второстепенных позициях, в сравнении с общим образованием.
При этом у педагогических работников, на практике осуществляющих реформирование этой сферы, должно быть адекватное понимание ключевых положений базовых федеральных документов. Данное пособие как раз и направлено на то, чтобы разъяснить основные положения Концепции и выстроить единое смысловое поле для понимания практических действий по ее реализации в процессе текущей педагогической деятельности.
В книге простым и доступным языком рассказано о предыстории появления Концепции, ее содержании, сегодняшних проблемах и возможностях дополнительного образования детей, даны практические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ с учетом последних изменений в законодательстве.
Материалы, включенные в данное пособие, разработаны в рамках выполнения Государственных работ ГАОУ ВО «Московский институт открытого образования», приказ Департамента образования города Москвы № 115 от 19.03.2015 г.
Издание будет полезно руководителям образовательных учреждений, методистам, педагогам дополнительного образования, учителям, специалистам и обучающимся системы повышения квалификации, родителям.

СОДЕРЖАНИЕ


Часть 1.
НА ПУТИ К КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ    7
1.1. Как зародилось и развивалось
дополнительное образование детей в России?    7
1.2. Как изменилась роль дополнительного
образования детей  в современных условиях?    24
1.3. Как и для чего  разрабатывалась Концепция?    35

Часть 2.  
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ    42

Часть 3.
РАЗЪЯСНЕНИЯ И КОММЕНТАРИИ К КОНЦЕПЦИИ
РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
(В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГАМ-ПРАКТИКАМ)    65
3.1. Что такое «концепция», кому и зачем она нужна
в дополнительном образовании детей?    65
3.2. Что понимается в Концепции под дополнительным образованием?    69
3.3. Каково современное состояние дополнительного образования детей?    73
3.4. Какова стратегическая роль дополнительного
образования детей в современном обществе?    80
3.5. Как определяются новые смыслы, роли и функции  дополнительного образования детей?    88

Часть 4.
НОВЫЕ СМЫСЛЫ И ОСНОВАНИЯ
РАЗРАБОТКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ    115
4.1. Каковы современные тенденции обновления
содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ?    115
4.2. Как изменилось нормативно-правовое обеспечение программного поля современного дополнительного образования детей?    123
4.3. Каковы современные подходы к разработке
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ?    138
4.4. Как определить направленности дополнительных общеобразовательных программ?    155
Вместо заключения    179
Литература    185


Год выпуска
2016
Автор(ы)
Буйлова Л.Н. / Кленова Н.В.
ISBN
978-5-93134-476-8
Число страниц
192
Издатель
Педагогическое общество России
  250 руб.
шт
 
Авторский коллектив
Гуров В.Н., Каримов Ф.Ф., Мазитов Р.Г.
  200 руб.
шт
скачать прайс-лист